Како да научимо децу да размишљају у оригиналу

Нова књига психолога Грант "Оригиналс" Адам (оригинале) је корисно за оба родитеља и наставника. То Грант пише о томе како да научимо децу да се не боји да преузме ризик, доказни радозналост и размишљање изван оквира. Новинар на нпрЕД Елисса улици је изабрао најинтересантнија савет.

Адам грант (адам грант)

Стручњак за односе између професора психологије са Вхартон Сцхоол оф Бусинесс, бестселера аутор "Узми или дати."

за родитеље

Подстичу децу да ризикује

Један од главних грешака многих родитеља - увођење превише правила. Правила не уче децу да мисле својом главом. Због њих, деца покушавају да било потпуно избегли ризик или ризик само у оним случајевима када је могуће да се избегне казну. Али страх од ризика не дозвољава детету да пробају нешто ново и необично да тражи излазе из ситуације.

Дакле, већи нагласак на вредностима, а не правила. На пример, уместо "То је оно што можете да урадите, али то не може бити" боље рећи: ". То су принципи које ценимо у нашој породици, хајде да причамо о томе како желите да их користите"

Па, треба да у потпуности напустити правила и не поверили децу на било кућних послова? Не. Сама политика - није лоше. Главна ствар - да објасне зашто су важни. Није неопходно да се фокусира само на штапа и шаргарепе. Боље рећи, "Ево шта наши правила. Ево шта оне значе за нас. Ево како су повезани са чињеницом да ценимо. "

Објасните свом детету зашто ти треба нешто од њега

Тако вас научити дете правди. Пуњење неке ствари по кући, објашњава: "То је разлог зашто је важно да је кућа била чиста и уредна", или "Зато ми бринемо о својим стварима." Деца се воле када могу да ураде нешто да помогну и учествују у породичном животу. Ако сте правилно формулисати домаће задатке, дете неће осетити да ограничавају своју слободу.

за наставнике

Користи мосаиц метход

ово метод Развијен је 1971. године психолог Еллиот Аронсон. То значи да су ученици заједно раде на неком пројекту и зависе једни од других. "Можда ћемо научити децу да слушају једни друге и међусобно поштовање, ако их повери заједничким пројектима који су у току као мозаик", - рекао је Аронсон.

На пример, студенти су добили задатак да проуче биографију историјска личност, а онда говорити о томе у класи. Сви студенти су подељени у групе, сваког радног на одређеном периоду живота овог човека. Онда је пројекат заједно и свако говори о свом делу.

Ово не само да помаже деци да боље разумемо једни друге, али и даје им могућност да погледате проблему из нове перспективе, која је, развија свој оригинални размишљања.

Правилан приступ је да се рад у групама

Истраживања су потврдила да је групни рад није увек ефикаснаПродуктивност Губитак у Браинсторминг групе А мета-аналитички интеграција. . Ако ставите заједно пет студената и имају сесију, идеја добила као резултат неће бити у оригиналу. И генерално ће бити мање него у случају, ако сваки од студената да раде самостално.

То компликује рад наставника и води се против конвенционалне мудрости да је једна глава је добро, два је бољи. Ево неколико разлога зашто групни рад није тако ефикасна као што се чини.

Прво, то је једноставно немогуће говорити одједном. Као резултат тога, неке од идеја и неки студенти нису чули. Друго, ту је тзв претња ега, јер смо се да погледам глупо, и не изражавају њихов најбољи необичне идеје наглас. Па и треће, неспремност да се истичу.

Обично говори неколико популарних идеја, а сви у групи слаже са њима, не покушавајући да предложи неки радикално нови начин да се реши проблем.

Зато је најбоље дати времена студентима да раде на своју руку, па тек онда да их окупити у групе како би разговарали о идејама. Као група, само лакше да се процени које идеје заиста може да се примени у животу.

Немојте се бојати одуговлачења

Поред добро познатог одлагања постоји прекрастинатсииа. Прекрастинатори као да се на посао што је пре могуће и да се заврши пре заказаног времена. То је велики утицај на продуктивност, али за креативност је само сметња.

Ако се одмах потопљена у раду, ми не дају себи времена да размислите о проблему.

Ако завршимо раније, ми једноставно немамо времена да се обрати задатак изван оквира и да се заустави на првом идеја. Дакле, одуговлачење у овом случају игра само у нашим рукама.

Тако да наставници могу приступити овом проблему: накнаду за посао, и дају студентима времена да раде на томе. Затим продужи рок рад и саветује да се врате у идеје да студенти прве плићак. То ће им дати времена и прилику да се обрати задатак оригиналнији.

Наравно, ако одложите све до последњег тренутка, нема креативне идеје неће појавити у њиховом мјесту истаћи и жеља да се некако има времена до данас. У овој ситуацији, да станемо на први дошао до врхунца идеја. Због тога је важно научити децу како да се баланс: чекати прави тренутак, али и даље обављају задатке.