„То је исто као писање сценарија за холивудски блокбастер“: Како учинити курсеве обуке заиста занимљивим

Овај чланак није о томе како креирати курс. Овај чланак говори о томе како да направите занимљив курс - онај који ће ваши ученици дуго памтити и који им неће дозволити да им при том буде досадно. А да бисмо текст учинили што кориснијим, окренули смо се теорији педдизајна - дисциплини која проучава искуство ученика и помаже у покретању цоол програма обуке.

Сачувајте избор савета који ће вам помоћи да научите како да поставите вау тачке у оквиру курса, смислите нешто необично формате часова и намами ученике на начин који им учење чини занимљивијим од гледања видео записа на ТикТок-у и Инстаграм.

Одлучите зашто креирате курс

Пре него што поставите циљ „креирање занимљивог курса“, морате разумети зашто то у принципу радите. Можете искрено одговорити: "Желим да зарадим новац." А ако је ово ваш циљ, потребно је да креирате скалабилан производ - размислите о томе како да смањите свој учешће у образовном процесу и како стално повећавати број ученика без губљења квалитета.

Ако мислите: „Желим да променим Кс сферу“, то је друга прича. На пример, када сам похађао курсеве писања, често сам себе хватао како мислим да ми нешто недостаје. Стога сам одлучио да направим програм који би покрио ове потребе.

Такође, увек сам волео писмои желео сам да помогнем у популаризацији. Зато сам морао да формулишем: „У чему је јединственост мог производа? Која је моја посебна мисија? Шта тачно желим да променим?"

Постоји много одговора на питање "Зашто креирам курс?" Али само поштење ће вам помоћи да се не изгубите и кренете у правом смеру.

Истражите своје конкуренте и циљну публику

Анализа конкуренције и анализа циљне публике су два паралелна корака. Уз њихову помоћ, можете пронаћи победничку стратегију и разумети како да свој курс учините бољим и занимљивијим од других.

Питања ће помоћи у проучавању такмичара:

• Шта раде компаније Кс, И, З? Да ли ћу урадити нешто слично или нешто сасвим другачије?
• Колико кошта сличан курс компанија Кс, И, З? Колико може да кошта мој курс?
• Колико људи регрутује за курсеве компаније Кс, И, З? Колико људи бих могао да регрутујем?
• Које су мане и предности програма Кс, И, З?

Компанија која је дуго на тржишту вероватно има некакав пословни модел. А ако компанија постоји више од две године, онда уз њену помоћ зарађује. Шта је овај модел?

Такође је важно разумети захтеве, страхови и потребе циљне публике – ваших потенцијалних купаца. Неће бити могуће направити занимљив курс ако не знате шта их фасцинира, а шта их, напротив, тера у депресију.

На пример, људи који пишу већ дуже време и желе да унапреде одређену вештину могу да иду на курсеве писања. Или можда они који нису ништа написали, али желе да почну. Полупрофесионалцу ће бити досадно да поново слуша о стварању ликова и причању прича. Почетници можда неће бити заинтересовани за уско фокусиране теме ако не знају основе.

Зато је најкул ствар разговарати са потенцијалним студентима. Узмите и напишите, на пример, на Фејсбуку: „Пријатељи, тражим људе који ће одговорити на 5 питања у Гугл обрасцу! То ће трајати 3 минута." А онда анализирајте резултате.

Рецимо да може постојати: „Бојим се да ће се моји пријатељи смејати због онога што ја желим да буде писац». То значи да ћете морати да назначите да ће на вашем курсу бити заједница истомишљеника.

Након тога, ове одговоре треба да „спријатељите“ са претходним параграфом. Погледајте који захтеви, страхови и потребе не затварају или лоше затварају курсеве других компанија. Ово ће помоћи да се одвојите од њих.

Нека циљ курса буде стварање финалног производа

Рута просечног ученика је увек пут од тачке А до тачке Б. Мора да тежи да дође до последње тачке. Мотивација за ово може бити крајњи производ: то увелико повећава интересовање.

Наравно, не може сваки курс то да понуди. Чак и тако, могуће је артикулисати скуп вештина и способности које ће ученик поседовати на крају курса.

Размислите о корацима који ће довести ученика до циља

Да би ученик са интересовањем ишао до крајње тачке (и уопште је стигао), важно је размислити о свим корацима које ће морати да предузме за ово.

Прво, када се осмишљава програм, препоручљиво је да се фокусирате на условни "Ц оцену": неко у групи можда знају предложене информације, али за вас је важно да људи било ког нивоа дођу до тачке Б припрема.

Друго, најчешће су предмети структурирани по принципу: редослед радњи да се нешто постигне = редослед корака које студент мора да предузме у процесу учења.

Кораци ученика ће бити следећи:

1. Како проналазите идеју?
2. Како изградити парцелу?
3. Како радити са речником?
4. Како да уредим текст?

Знајући која тачка Б треба да буде, приликом креирања курса увек можете проверити да ли сви кораци тачно воде до ње.

Пратите равнотежу између лакоће и сложености

Морате да разумете колика ће бити количина информација коју особа треба да добије током курса и колико ће то трајати. Ако се градиво не уклапа у недељу и морате свакодневно да радите трочасовне лекције, не морате да постављате такав период. Ученици ће се уморити. У овом случају, боље је проширити курс на два месеца.

Ако, напротив, да би трајао два месеца, сваки час је потребно сипати воду или радити 10 минута, појачајте интензитет и уклопите програм у неколико дана.

Ако курс треба да домаћи задатак, одмах треба да се запитате: колико ће времена бити потребно да се то заврши? И ово такође треба узети у обзир приликом израчунавања временског оквира обуке.

Када одлучите о трајању курса и броју часова, биће важно да већ у оквиру програма одржите равнотежу између лакоће и сложености. На пример, ако се једна лекција покаже као тешка, било би исправније учинити следећу једноставнијом да би се пружила прилика за истовар. И обрнуто, ако је неколико лекција било лако, можете решити неки тежак проблем.

Понекад ток сложених информација може бити преплављен малим чињеницама о обожаватељима - такође корисним, али можда не баш у потпуности.

Покушајте да разбијете велики курс на неколико мини-курсева

Често покушавају све да угурају у курс – ово је један од највећих проблема са којима сам се сусрео у корпоративном образовању. Испада да је толико презасићено да људима пуцају главе. И у овом случају, можете покушати да га разбијете на неколико малих.

Прво, већа је вероватноћа да ће ова одлука помоћи привлачењу и задржавању људи. На пример, када студент похађа један од кратких курсева, може бити заинтересован за други, везан за први на тему.

Друго, сада многи људи имају захтев за микроедукацијом. Савремени људи планирају свој живот шест месеци унапред. стресно.

И, треће, направити неколико курсева уместо једног је много исплативије са пословне тачке гледишта.

Али опет, све зависи од тачке Б. Ако је ваш циљ да обезбедите да студент одбрани своју дисертацију као резултат, онда је јасно да микроформат тешко да је погодан за ово.

Учините ученика активним учесником у процесу

Живимо у свету сталних обавештења и других ометања. Када су ТикТок, мемови и омиљена ТВ серија при руци, људима постаје тешко да седе и слушају предавача 3 сата.

Стога, да би курс био занимљив, потребно је створити услове под којима је ученик укључен у учење. Постављајте питања током предавања, дајте прилику да вежбате, тражите да завршите задатке. Када је особа активан учесник курса, продуктивност обуке ће бити већа.

У овом случају, боље је дати задатке са повратна информацијамотивисати човека, пробудити одговорност: "Ако не испуним, неко ће знати за то!"

Када припремам предавање, убацујем план, у којем се сваки блок рачуна у минутима:

• теорија - 20 минута;
• питања - 10 минута;
• теорија - 30 минута.

Затим мењамо разговор у акцију:

• практични задатак + повратна информација - 40 минута;
• питања - 10-15 минута.

Ако је реч о чисто теоретском курсу, у који се не може укључити пракса, увек долази до промене фокуса са наставника на ученике.

А понекад можете оставити све како јесте и ништа не дирати – ако је предавач харизматичан, може сатима да задржи публику и има јасно структуиран програм. Нема потребе за оригиналношћу ради оригиналности!

Поставите вов-тачке унутар курса

Креирање курса је исто што и написати сценарио у холивудски блокбастер. Да бисте били сигурни да ћете заинтригирати учесника, прва лекција (или прве две) мора бити сјајна!

Они су као почетни кадрови филма. Нешто се догодило, експлодирало, а ти си као, „Како? Шта се десило? Чекај, хоћу да схватим!" И тада већ имате кредит поверења: следећих неколико лекција ученици ће изгледати заинтригирано и чекати шта је следеће.

На екватору курса, такође је одлично дати додатни емоционални подстицај - неку врсту специјалног ефекта. Шта би то могло бити? Харизматични предавач који ће одушевити публику. Поклон који ученици нису очекивали. Додатни час или наставник који није најављен у програму. Неочекивани формат предавања. Ученици треба да буду изненађени.

Последња активност би требало да буде подебљана поента. Човек ће доживети катарзу и схватити да се све променило у његовом животу.

Па, остале активности, у теорији, можда више нису тако „вау“ у смислу емоција. Све је као у филмовима.

Не ограничавајте се на место: занимљив курс се може обавити и онлајн и ван мреже

Три године радим само офлајн курсеве, а сада их радим искључиво онлајн. Тешко је рећи који је бољи.

Ево разлога зашто курс можете похађати ван мреже:

1. Стручњак чије је лично познанство невероватно вредно.
2. Дубља емоционална повезаност. Али ако желите да урадите курс ван мреже само због тога, запамтите - ово увелико повећава трошкове. Прво, мораћете да платите место одржавања, друго, предавачи могу захтевати велики износ, и треће, мораћете да направите паузу за кафу.
3. Курсеви ручна израда-Теме. На мрежи, не можете дати лично учешће - конвенционално, ставите руке у руке и покажите како да вајате од глине.
4. Само субјективно не волите да гледате у монитор.

Постоји много могућности ван мреже за рад са простором: сакријте поклоне, идите негде, радите са материјалима. Овде има више простора за емоционалне „специјалне ефекте“.

Али онлајн је могуће укључити људе и наставнике из различитих градова, земаља, временских зона. У новој стварности, нема смисла водити курс лицем у лице ако не можете да одговорите на ваша питања: „Зашто се срести лично? Шта се не може дати на интернету?"

У почетку је „Глагол“ радио ван мреже. Али када је пандемија почела, морала је бити преформатирана. У почетку смо мислили да постоји врло мало онлајн алата. Постоји Зоом, у Зоом-у има соба - и шта онда?

Али онда се показало да можете много тога! На пример, са Миром се могу радити заједничке мозгалице. И пошаљите материјале е-поштом. Све се може прилагодити по жељи.

Смислите неочекиване формате часова

Не постоји много опција за то како водити лекцију. Постоје текстуални, видео, аудио, тактилни, интерактивни типови задатака. Постоје различита места где можете организовати лекцију: у учионици, у парку, у Зоом-у итд. Али коначни резултат зависи од тога колико паметно све то комбинујете.

Ево неколико занимљивих примера из моје офлајн праксе.

1. Предавања у слушалицама. Ови су увек били у програмима најкреативнијег кампа. Једног дана студенти су добили телефоне са предавањем и они су се разишли по логору. У току часа предложено је да се уради неколико задатака: да се нешто запише, да се нешто смисли, да се негде погледа. Када су се студенти окупили ради дискусије, многи су били одушевљени емоцијеПровели су сат времена сами са собом, слободно смишљајући идеје, знајући да им нико неће судити, а у многим задацима налазили су оно што им је одјекнуло.
2. Лекција на неочекиваном месту. Када је наш курс писања био ван мреже, делили смо штапиће за предавања и слали људе у различите делове града. Предавање је завршено задатком: морали су да напишу причу о месту у коме су се нашли.

Погледајте ову објаву на Инстаграму

Публикација из најкреативнијег кампа (@ мостцреативе.цамп)

Ево шта смо урадили на мрежи.

1. Лекција телефонске секретарице. Човек је очекивао да ће једноставно добити поруку поштом, али је добио телефонско мини предавање. Морали сте да позовете број, а учитељица је „разговарала” са њим телефоном.
2. Четири Жења, пет Наташа. Једна од лекција о стварању јунака за причу била је са колегиницом Наташом. Да буде занимљивије, снимили смо видео у којем се девет људи „срело“ у Зоом-у: четири „различите“ Жење и пет „различитих“ Наташа. Односно, мој колега и ја смо имали неколико улога: Жења путник, Жењаблогер, Наташа је домаћица, Наташа је душа компаније и тако даље. Желели смо да покажемо колико различити ликови могу бити у причама наших ученика.

Размишљање о форматима може бити веома занесено. Али важно је запамтити да курс не би требало да се претвори у вашар, циркус и прославу. Зато је важно проверити руту и ​​циљ: да ли је то заиста потребно за неки необичан формат у овом конкретном случају.

Увек је важно разумети коју функцију има. На пример, у кампу за обуку креативног размишљања било је важно да се човек сваке секунде отргне од рутине, а ми смо се трудили да сви часови буду неуобичајени. А на курсу писања није било таквог задатка. Нема потребе да смишљате специјалне ефекте ради специјалних ефеката.

Позовите наставнике и по потреби помозите да им часови буду занимљивији

Добро је ако можете пронаћи енергичне предаваче и живахне домаћине семинара. Али ако сумњате да неки од ваших инструктора нису другачији харизматичност, а излагање материјала на њиховим предавањима, највероватније, неће бити баш узбудљиво, важно је да укључите све своје способности као преговарача и брижног родитеља.

Морате изаћи са њима у удобан и мек дијалог, моћи да их чујете и разумете шта желе да пренесу. Мало је вероватно да ће, одбијајући било коју вашу сугестију, остати само на томе да желе да држе монотоно предавање 3 сата без прекида.

Они имају свој задатак. А циљ креатора и модератора курса је да види да ли потребе наставника нису у складу са потенцијалним потребама ученика. На ову десинхронизацију, ако постоји, треба указати предавачима и семинаристима.

Понудите помоћ наставницима, објасните шта објективно недостаје у њиховим часовима и не постављајте ултиматуме. На крају крајева, ако се дијалог не гради, пронађите нове предаваче и водитеље семинара.